6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi

Vafa Savaşkan; Elif Kaplan; Dilruba Kırcı

TR EN

6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi

Öz

Okuma; bireyin yaşamı boyunca geliştirilen ve okuduklarını anlamak, anlamlandırmakla ilişkilendirilebilecek bir süreçtir. Yetkin bir okur, okuyacağı metne önceden belirlediği bir okuma gayesiyle yaklaşır ve bu süreçteki bilgileri kullanarak metnin özgün yapılarını anlamlandırabilir. Bu beceriler, metin türüne göre farklı okuma stratejilerinin kullanılmasını gerektirir. Bu araştırmanın amacı, unutulmaya yüz tutmuş 11 Anadolu masalının 11 farklı okuma tekniğiyle okutularak çalışma grubunun okuduklarını anlamalarına etkisinin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda 6. sınıflardan 13 kişilik bir öğrenci grubuna, araştırmacı tarafından seçilen 11 metinden her biri, 11 farklı okuma biçimiyle okutturulmuş ve yine araştırmacı tarafından hazırlanan anlama sorularını cevaplamaları istenmiştir. Araştırmada son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular neticesinde %77,5 oranla en çok sessiz okumanın; %42,8 oranla en az sesli okuma tekniğinin öğrencilerin okuduklarını anlamalarına etki ettiği tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ulaşılan veriler tartışılarak yorumlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Examining the Effect of Different Reading Types on Comprehension in 6th Grade Students

Öz

The process of reading has been associated with skills such as vocalization, comprehension, interpretation, and structuring from the past to the present. A competent reader approaches a text with a specific reading purpose and is able to comprehend the unique structures of the text by utilizing the information during the reading process. These skills require the use of different reading strategies depending on the type of text. The aim of this research is to determine the effect of reading 11 Anatolian folktales, which are at the risk of being forgotten, through 11 different reading techniques on the comprehension of the observation group. For this purpose, a group of 13 students from the 6th grade were provided with 11 selected texts, and each text was read using a different reading technique, as determined by the researcher. Afterwards, the students were asked to answer comprehension questions prepared by the researcher. A semi-experimental design with a pretest-posttest control group was used in the study. The results of the study revealed that silent reading had the highest impact on students' comprehension with a percentage of 77.5%, while reading aloud had the least impact with a percentage of 42.8%. The findings of the research were discussed and interpreted.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ateşman, E. (1997). Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. AÜ TÖMER Dil Dergisi, 58, 171-174.
Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Turkish Journal of Educational Sciences, 3(4), 461-470.
Berberoğlu, G. ve Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35.
Büyüköztürk, Ş. vd. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Pegem Akademi.
Ceylan, M. (2023). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazılı ürünlerinin okunabilirlik ve okunaklılık açısından incelenmesi, E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14 (2), 141-155. , Charmeux, E. (2003). Ap-prendre la parole. Sedrap Education.
Coşkun, E. (2002). Lise II. sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri üzerine bir araştırma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitimi Bilimleri Enstitüsü.
Arıcı, A. F. (2018). Okuma Eğitimi. Pegem Akademi.
Demirel, Ö. (1999). Türkçe Öğretimi. Pegem A Yayıncılık.

Demirel, Ö. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Pegem Yayıncılık.
EARGED. (2005). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (PISA-2003), The National Final Report. Ministry of National Education Education Research and Development Department.
EARGED. (2010b). Uluslararası ögrenci degerlendirme programı (PISA-2009). The National Final Report. Ministry of National Education Education Research and Development Department.
Flavell, J. & Wellman, H. (1977). Perspectives on the development of memory and cognition (ss. 3-33). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Gündüz, O. & Şimşek, T. (2011). Anlatma Teknikleri 2: Uygulamalı Yazma Eğitimi. Grafiker Yayınları.
Karadag, R. & Yurdakal, H. (2016). Okuma eğitimi. Anı Yayıncılık.
Karatay, H. (2011). Karakter Eğitiminde Edebi Eserlerin Kullanımı. Turkish Studies, 6 (1), 1398-1412.
Karatay, H. (2014). Okuma Eğitimi. Pegem Yayıncılık.
Kavcar, C. (1995). Türkçe Öğretimi. Rekmay Basımevi.
Köksal, K. (1999). Okuma – Yazmanın Öğretimi. Pegem A Yayıncılık.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd edition). SAGE Publications.
Özbay, M. (2007). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Öncü Kitap Yayınları.
Karatay, H. (2011). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Berikan Yayınevi.
Kırcı, A. (2021). Tüketim toplumunun çocuk tiyatrosuna yansıması üzerine eleştirel bir bakış: Benim Güzel Pabuçlarım örneği. Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi, 4(2), 202-219.
Kırcı, A. (2022). Türkçe öğretmeni adaylarının salgın dönemindeki uzaktan eğitim uygulamaları sürecinde Türkçe dersi okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasında karşılaştıkları sorunlar. RumeliDE Dil Ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi(26), 125-142. https://doi.org/10.29000/rumelide.1073857
Özdemir, A. Ş. & Sertsöz, T. (2006). Okuduğunu anlama davranışının kazandırılmasının matematik başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi.
Güneş, F. (2011). İlköğretimde sesli okumanın önemi ve yararları. Milli Eğitim Dergisi, 41 (191), 7-2.
Razı, S. (2008). Okuma Becerisi Öğretimi ve Değerlendirilmesi. Kriter Yayıncılık.
Savaşkan, V. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının okumaya ilişkin algılarının incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Cilt 2, Sayı 2).
Sever, S. (2013). Çocuk edebiyatı ve okuma kültürü. Tudem Yayınları.
Tazebay, A. (1997). İlkokul öğrencilerinin okuma becerilerinin okuduğunu anlamaya etkisi. MNE Yayıncılık.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, C. vd. (2013). Türkçe öğretimi. Pegem Yayıncılık.
URL1: http://www.memurpostasi.com/turkiyenin-dorduncu-pisa-sonucu-pisayi-anlamak-24548h.htm erişim tarihi: 12.09.2023
URL2: https://www.memurpostasi.com/haber/18192176/pisa-sonuclari-aciklandi-iste-turkiyenin-uluslararasi-egitim-karnesi erişim: 20.12.2023

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Türkçe Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Vafa Savaşkan ^*
0000-0002-3094-8084
Türkiye

Elif Kaplan
0000-0003-1814-6107
Türkiye

Dilruba Kırcı
0000-0001-6687-9677
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

26 Aralık 2023

Yayımlanma Tarihi

31 Aralık 2023

Gönderilme Tarihi

2 Ekim 2023

Kabul Tarihi

19 Ekim 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 7 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA47LZ27HY

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Savaşkan, V., Kaplan, E., & Kırcı, D. (2023). 6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Studies in Educational Research and Development, 7(2), 108-134. https://izlik.org/JA47LZ27HY

AMA

1.Savaşkan V, Kaplan E, Kırcı D. 6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. SERD. 2023;7(2):108-134. https://izlik.org/JA47LZ27HY

Chicago

Savaşkan, Vafa, Elif Kaplan, ve Dilruba Kırcı. 2023. “6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi”. Studies in Educational Research and Development 7 (2): 108-34. https://izlik.org/JA47LZ27HY.

EndNote

Savaşkan V, Kaplan E, Kırcı D (01 Aralık 2023) 6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Studies in Educational Research and Development 7 2 108–134.

IEEE

[1]V. Savaşkan, E. Kaplan, ve D. Kırcı, “6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi”, SERD, c. 7, sy 2, ss. 108–134, Ara. 2023, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA47LZ27HY

ISNAD

Savaşkan, Vafa - Kaplan, Elif - Kırcı, Dilruba. “6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi”. Studies in Educational Research and Development 7/2 (01 Aralık 2023): 108-134. https://izlik.org/JA47LZ27HY.

JAMA

1.Savaşkan V, Kaplan E, Kırcı D. 6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. SERD. 2023;7:108–134.

MLA

Savaşkan, Vafa, vd. “6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi”. Studies in Educational Research and Development, c. 7, sy 2, Aralık 2023, ss. 108-34, https://izlik.org/JA47LZ27HY.

Vancouver

1.Vafa Savaşkan, Elif Kaplan, Dilruba Kırcı. 6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. SERD [Internet]. 01 Aralık 2023;7(2):108-34. Erişim adresi: https://izlik.org/JA47LZ27HY