Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi

Gülcan Eroğlu

Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi

Öz

Bu çalışmanın amacı görsel sanatlar öğretmenlerinin öz yeterlilik algılarının demografik faktörler açısından incelemek ve gelişimlerine katkı sağlayacak önerilerde bulunmak, öğretmenlerin öz yeterlik düzeyleri üzerinde hangi değişkenlerin etkili olduğu sorusuna cevap aramaktır. Araştırmada tarama modeli tercih edilmiştir. Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı görev yapan görsel sanatlar öğretmenleri (n=105) hedef kitleyi oluşturmuştur. Öğretmenlerin öz yeterlik algılarının tespitinde, Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy’un geliştirdiği “Teachers’ Sense of Efficacy Scale” (TSES-Öğretmen Öz yeterlik Ölçeği) kullanılmıştır. Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde, görsel sanatlar öğretmenlerinin öz yeterlik puan ortalaması 7.51 ile çok yeterli grupta oldukları belirlenmiştir. Öğretmenlerin bulundukları okuldaki görev süreleri, girdikleri sınıflardaki öğrenci mevcudu, katıldıkları kurs veya seminer sayısı, ceza durumu, toplantılara velilerin katılma oranı, okudukları mesleki yayın ve kitap sayısı ve okullarında düzenlenen sosyal etkinlik sayısı ile öğrencilerle iletişimde, öğretim stratejilerinde, sınıf yönetiminde öz yeterlilik alt boyutu ve genel öz yeterlilik düzeylerinin bazıları arasında p< .05 güven düzeyinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Bu çalışma Gülcan Eroğlu'nun Trabzon Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsünce kabul edilen "GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMENLERİNİN İŞ DOYUMLARI VE ÖZ YETERLİLİK ALGILARININ ANALİZİ" isimli yüksek lisans tezinden üretilmiştir.

Kaynakça

Alpar, R. (2001). Spor bilimlerinde uygulamalı istatistik. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 35(5), 28-32.
Azar, A. (2010). In-service and pre-service secondary science teachers’ self-efficacy beliefs about science teaching. Educational Research and Reviews, 5(4),175-188.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward A Unifying Theory of Behavioral Change, Psychological Review, (84), 194-215.
Bussey, K., ve Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, (106), 676-713.
Cebeci, S. (1997). Bilimsel araştırma ve yazma teknikleri. Ankara: Alfa Yayıncılık.
Crossman, A., ve Haris, P. (2006). Job Satisfaction of Secondary School Teachers. Educational Management Administration and Leadership, 34(1), 29-46.
Çapa, Y. (2005). Factors Influencing First-Year Teachers’ Sense of Efficacy (Yayınlanmamış Doktora Tezi). The Ohio State University, Ohio.

Çapa, Y., Çakıroğlu, J., ve Sarıkaya, H. (2005). The Development and Validation of Turkish Version of Teachers’ Sense of Efficacy Scale. Eğitim ve Bilim (Education and Science), 30(137), 74-81.
Çimen, S. (2007). İlköğretim Öğretmenlerinin Tükenmişlik Yaşantıları ve Yeterlik Algıları (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli.
Gençtürk, A., ve Memiş, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının demografik faktörler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054.
Goddard, R. D., Hoy, W. K. ve Woolfolk-Hoy, A. W. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3-13.
Grissom, J., Loeb, S. ve Nakashima, N. (2014). Strategic involuntary teacher transfers and teacher performance: Examining equity and efficiency. Journal of Policy Analysis and Management, 33(1), 112-140.
Jiayi, W., ve Ling, C. (2012). Reviewing teacher evaluation of rewards and punishments: the overview of Chinese teacher evaluation research. Education Research International, 1-16. DOI: 10.1155/ /2012/184640.
Kahyaoğlu, M. (2011). Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile çevre eğitimi öz‐yeterlikleri arasındaki ilişki. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(2), 68-82.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Sim Matbaacılık.
Köksal, N. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerinin öğretmen, müdür ve bakanlık yetkilileri tarafından değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 36-46.
Madenoğlu, C., Uysal, Ş., Sarıer, Y. ve Banoğlu, K. (2014). Okul müdürlerinin etik liderlik davranışları ile öğretmenlerin iş doyumlarının örgütsel bağlılıkla ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 20(1), 47-69.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Milli Eğitim İstatistikleri: Örgün Eğitim. Erişim adresi: http://sgb.meb.gov.tr/istatistik
Moulding, L. R., Stewart, P., W. ve Dunmeyer, M. L. (2014). Pre-service teachers’ sense of efficacy: Relationship to academic ability, student teaching placement characteristics, and mentor support. Teaching and Teacher Education, (41), 60-66.
Nazri, I. and Barrick, K. (1990). Professional knowledge, competency achievement of agricultural teachers with and without preservice teacher preparation in Peninsular Malaysia. Journal of Agricultural Education, (3), 49-54.
Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz- yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (54), 277-306.
Öztürk, M. K. (2009). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin okul, aile ve toplum ilişkileri yeterlik alanına ilişkin görüşleri ve öz değerlendirmeleri. Bilig, (49), 133 - 126.
Schermerhorn, J. R, Hunt J. G. ve Osborn R. N. (1994). Managing Organizational Behavior, Wiley series in management, ISSN 0271-6046, Wiley.
Singh, G. ve Arora, B. (2014). Teacher effectiveness and self-confidence as predictors of burnout among male secondary school teachers. Edubeam Multidisciplinary- Online Research Journal. 9(1), 1 - 13.
Singh, T. S. (2013). A study of lessons evaluation by the diet’s teacher trainees for the improvement of teaching efficiency in imphal west district of manipur. Voice of Research, 1(4), 18 - 23.
Skaalvik, E. M. ve Skaalvik, S. (2014). Teacher self-efficacy and perceived autonomy: Relations with teacher engagement, Job satisfaction, and emotional exhaustion. Psychological Reports, 114(1), 68- 77.
Tabancalı E. ve Çelik, K. (2013). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ile öğretmen öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1167-1184.
Taşgın, A. ve Sönmez, S. (2013). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerinin sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle Eastern ve African Journal of Educational Research, 3, 80-90.
Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Tschannen-Moran, M. and Woolfolk Hoy, A. (2002). The influence of resources and support on teachers’ efficacy beliefs. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans.
Tugun, V. ve Fezile, O. (2012). Evaluation of project based learning sufficiency of teacher candidates. Cypriot Journal of Educational Sciences, 7(3), 189-195.
Vieluf, S., Kunter, M. ve Vijver, F. J. R. (2013). Teacher self-efficacy in cross-national perspective. Teaching and Teacher Education, 35, 92-103.
Woolfolk-Hoy, A. ve Spero R. B. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and Teacher Education, 21(4), 343-356.
Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Gülcan Eroğlu ^*
0000-0003-1692-1886
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

30 Aralık 2024

Yayımlanma Tarihi

31 Aralık 2024

Gönderilme Tarihi

8 Mayıs 2024

Kabul Tarihi

13 Ekim 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 8 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA86DP82YR

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Eroğlu, G. (2024). Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi. Studies in Educational Research and Development, 8(2), 106-134. https://izlik.org/JA86DP82YR

AMA

1.Eroğlu G. Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi. SERD. 2024;8(2):106-134. https://izlik.org/JA86DP82YR

Chicago

Eroğlu, Gülcan. 2024. “Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi”. Studies in Educational Research and Development 8 (2): 106-34. https://izlik.org/JA86DP82YR.

EndNote

Eroğlu G (01 Aralık 2024) Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi. Studies in Educational Research and Development 8 2 106–134.

IEEE

[1]G. Eroğlu, “Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi”, SERD, c. 8, sy 2, ss. 106–134, Ara. 2024, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86DP82YR

ISNAD

Eroğlu, Gülcan. “Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi”. Studies in Educational Research and Development 8/2 (01 Aralık 2024): 106-134. https://izlik.org/JA86DP82YR.

JAMA

1.Eroğlu G. Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi. SERD. 2024;8:106–134.

MLA

Eroğlu, Gülcan. “Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi”. Studies in Educational Research and Development, c. 8, sy 2, Aralık 2024, ss. 106-34, https://izlik.org/JA86DP82YR.

Vancouver

1.Gülcan Eroğlu. Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Analizi. SERD [Internet]. 01 Aralık 2024;8(2):106-34. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86DP82YR