Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri

Tuba Aydın Güngör; Özlem Özdemir

EN TR

Conflict Resolution Skills of Preschool Teachers

Öz

This article focuses on the conflict resolution skills of preschool teachers. Conflict refers to disagreements that arise from incompatible desires between different parties. These conflicts usually arise from people's different interests, thoughts, beliefs, values, and needs. There are many studies on the concept of conflict in the academic literature, and these studies usually focus on the incompatibilities between the parties and their causes. Akgül (2011)'s research aims to determine whether there is a change in conflict management strategies as teachers' emotional intelligence levels increase. Uysal (2012) aims to determine the conflict management strategies of public and private primary school teachers. Koç (2016) aims to determine how effective demographic characteristics are in determining teachers' conflict management strategies. Research data were collected manually from 8 preschool teachers in a school affiliated with Hopa MEB through focus group interviews. As a result of the research, it was found that most of the teachers did not know conflict resolution strategies. It was decided to organize in-service seminars in cooperation with the Ministry of National Education on this issue. Teachers should receive training on anger management, conflict resolution methods and conflict resolution strategies at regular intervals. Different conflict resolution strategies should be used by observing and experiencing each child.

Anahtar Kelimeler

Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri

Öz

Bu makalede, okulöncesi öğretmenlerinin çatışma çözme becerileri üzerine odaklanılmıştır. Çatışma, farklı taraflar arasında uyumsuz isteklerden kaynaklanan anlaşmazlıkları ifade eder. Bu çatışmalar genellikle insanların farklı ilgi, düşünce, inanç, değer ve ihtiyaçlarından kaynaklanır. Akademik literatürde, çatışma kavramıyla ilgili birçok çalışmaya rastlanmaktadır ve bu çalışmalarda genellikle taraflar arasındaki uyumsuzluklar ve bunların nedenleri üzerinde durulur. Akgül (2011)’ün araştırması, öğretmenlerin duygusal zeka seviyeleri yükseldikçe, çatışma yönetimi stratejilerinde bir değişim olup olmadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Uysal (2012)’ın amacı, resmi ve özel ilköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma yönetimi stratejilerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Koç (2016)’un amacı, öğretmenlerin çatışma yönetimi stratejilerini belirlemede demografik özelliklerin ne kadar etkili olduğunu belirlemektir. Araştırma verileri odak grup görüşmeleriyle Hopa MEB’na bağlı bir okuldaki 8 okulöncesi öğretmenden elden toplandı. Yapılan araştırmalar sonucunda öğretmenlerin birçoğu çatışma çözme stratejilerini bilmedikleri bulundu. Bu konuda milli eğitim bakanlığı ile iş birliği yapılarak hizmet içi seminerler düzenlenmesi kararına varıldı. Öğretmenler belli aralıklarla öfke yönetimi, çatışma çözme yöntemleri ve çatışma çözme stratejileri konularından eğitimler almalı. Her çocuk gözlemleyerek ve deneyimleyerek farklı çatışma çözme stratejisi kullanılmalı.

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Etik Kurul Onayı Beyan Formu TUBİTAK TR DİZİN Dergi Değerlendirme Kriterlerinin 8. Maddesinin 7. Fıkrasında yer alan: “Sosyal Bilimler dâhil olmak üzere tüm bilim dallarında yapılan araştırmalar için ve etik kurul kararı gerektiren klinik ve deneysel insan ve hayvanlar üzerindeki çalışmalar için ayrı ayrı etik kurul onayı alınmış olmalı, bu onay makalede belirtilmeli ve belgelendirilmelidir” kararı doğrultusunda Studies in Educational Research and Development dergisinde yayımlanacak etik kurulu onayı gerektiren makaleler için 01 Mayıs 2022 tarihi itibariyle etik kurul onayı alınmış olması ve bu belgenin dergi sistemine yüklenmesi gerekmektedir. Etik kurul onayı gerektirmeyen derleme gibi aday makaleler için sadece bu formun doldurulup sisteme yüklenmesi yeterlidir. Etik kurulu onayı gerektiren çalışmalar için lütfen aşağıdaki formun doldurarak, ilgili kurul onayının bir kopyasını aday makale ile birlikte dergi sistemine yükleyiniz. Makalenin Başlığı: OKULÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇATIŞMA ÇÖZME BECERİLERİ Makalenin Yazarları: Tuba Aydın Güngör, Özlem Özdemir Yukarıda ismi ve yazarları belirtilen makalemiz için; Etik kurul onayı gerekmemektedir. ☐ Etik kurul onayı alınmıştır. ☒ Etik kurul izniyle ilgili bilgiler Kurul Adı : Artvin Çoruh Üniversitesi Onay tarihi : 12.12.2024 Evrak sayısı : E-18457941 -050.99- 259755 Tarih :19.06.2025 Sorumlu Yazar : Özlem Özdemir İmza : Ek: Etik Kurul İzni

Kaynakça

Akgül, G. (2011). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Duygusal Zekâ Düzeyleri İle Çatışma Yönetimi Stratejileri Arasındaki İlişki, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), (Danışman: Yrd. Doç. Dr. Ali Temel), İstanbul: Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bilgin, A. (2008). Okullarda şiddeti önlemede bir yöntem: Çatışma çözme. Ezgi.
Kabaklı Çimen, L. (2016). Erken Çocukluk Döneminde Sosyalleşme. (Editörler: Ö. Özyılmaz ve H. Kadıoğlu Ateş) Erken Çocukluk Dönemine Disiplinler Arası Bakış İçinde (s. 99-150). Almanya: Lambert
Kanbay Ak, G.; Yıldırım, B. & Kadıoğlu Ateş H. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Mesleki Yeterlilik Algılarının İncelenmesi (Başakşehir İlçesi Örneği). Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, 0(55), 89-108.
Karip, E. (2003). Çatışma Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık
Kitzinger, J. (1995). “Qualitative research: introducing focus groups”, British Medical Journal, 311, 299–302.
Koç, C. N. (2016). İlkokul öğretmenlerinin çatışma yönetimi stratejileri ile iş doyumları arasındaki ilişki–Tekirdağ/Kapaklı ilçesi örneği (Master's thesis, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı).
Shure, M. B., & Spivack G. (1979). Interpersonal cognitive problem solving and primary prevention: Programming for preschool and kindergarten children. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology,8,(2), 89 – 94.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Yönetimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Tuba Aydın Güngör
0000-0002-3356-7826
Türkiye

Özlem Özdemir ^*
0009-0000-3876-4063
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

29 Haziran 2025

Yayımlanma Tarihi

30 Haziran 2025

Gönderilme Tarihi

19 Haziran 2025

Kabul Tarihi

29 Haziran 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 9 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA93YH25LM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Aydın Güngör, T., & Özdemir, Ö. (2025). Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri. Studies in Educational Research and Development, 9(1), 130-146. https://izlik.org/JA93YH25LM

AMA

1.Aydın Güngör T, Özdemir Ö. Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri. SERD. 2025;9(1):130-146. https://izlik.org/JA93YH25LM

Chicago

Aydın Güngör, Tuba, ve Özlem Özdemir. 2025. “Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri”. Studies in Educational Research and Development 9 (1): 130-46. https://izlik.org/JA93YH25LM.

EndNote

Aydın Güngör T, Özdemir Ö (01 Haziran 2025) Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri. Studies in Educational Research and Development 9 1 130–146.

IEEE

[1]T. Aydın Güngör ve Ö. Özdemir, “Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri”, SERD, c. 9, sy 1, ss. 130–146, Haz. 2025, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA93YH25LM

ISNAD

Aydın Güngör, Tuba - Özdemir, Özlem. “Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri”. Studies in Educational Research and Development 9/1 (01 Haziran 2025): 130-146. https://izlik.org/JA93YH25LM.

JAMA

1.Aydın Güngör T, Özdemir Ö. Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri. SERD. 2025;9:130–146.

MLA

Aydın Güngör, Tuba, ve Özlem Özdemir. “Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri”. Studies in Educational Research and Development, c. 9, sy 1, Haziran 2025, ss. 130-46, https://izlik.org/JA93YH25LM.

Vancouver

1.Tuba Aydın Güngör, Özlem Özdemir. Okulöncesi Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri. SERD [Internet]. 01 Haziran 2025;9(1):130-46. Erişim adresi: https://izlik.org/JA93YH25LM