Fen bilimleri dersine katılıma yönelik öz değerlendirme ölçeği: Ölçek geliştirme çalışması

Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin Fen Bilimleri dersine katılımlarının öz-değerlendirmesini ölçmeyi hedefleyen bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Bu amaca ulaşmak için alan yazın taramasının yanı sıra fen bilimleri dersine devam eden bir grup ortaokul öğrencisinden fen dersine katılım ile ilgili görüş alınmıştır. Bu çalışmalar ışığında oluşturulan madde havuzu uzman görüşüne sunulmuş ve 92 maddeden oluşan denemelik forma ulaşılmıştır. Denemelik form 2022-2023 öğretim yılında 460 ortaokul öğrencisine uygulanmış elde edilen verilerle açımlayıcı faktör analizi (AFA) yürütülmüştür. Yapı açımlanmasını sağlayan analizler ile yapının %58,67’sini açıklayan 31 madde ve 6 faktörden oluşan ölçeğe ulaşılmıştır. Bu faktörler Olumsuz Davranışsal Katılım, Olumlu Duygusal Katılım, Olumsuz Duygusal Katılım, Olumlu Davranışsal Katılım, Sosyal Katılım ve Tartışmalara Katılım olarak adlandırılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi(DFA) için 321 kişiden oluşan farklı bir gruba AFA sonucu elde edilen yapı uygulanmıştır. DFA ile doğrulanan modelde maddelerin standartlaştırılmış yük değerlerinin .38 ile .83 aralığında olduğu ve tüm t değerlerinin istatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür. Uyum indeksleri ise iyi ve kabul edilebilir ölçütler aralığında yer almaktadır. DFA bulguları ile tüm alt boyular için yakınsak geçerlik, ıraksak geçerlik ve birleştirici güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin ölçüt geçerliğine dair Cronbach alfa güvenirlik katsayısı AFA çalışma grubu için .89 olarak hesaplanırken DFA çalışma grubu için .90 bulunmuştur. Tüm bu bulgular ölçeğin öğrenci katılımını belirlemede güvenilir ve geçerli olduğuna kanıt sağlamaktadır.

In this study, the aim is to develop a scale to measure middle school students' self-assessment of their engagement in science courses. To achieve this goal, in addition to a literature review, opinions regarding students' engegament in science classes were obtained from a group of middle school students who were attending science courses. The item pool created based on these research was presented to experts, resulting in a pilot form consisting of 92 items. The pilot form was administered to 460 middle school students during the 2022-2023 academic year, and exploratory factor analysis (EFA) was conducted with the data obtained. The scale consisting of 31 items and 6 factors was reached through analyses as explaining 58.67% of the construct. These factors were titled as Positive Behavioral Engegament, Negative Behavioral Engegament, Positive Emotional Engegament, Negative Emotional Engegament, Social Engegament, and Engegament in Discussions. For testing the construct validity, the final form of scale was administered to a different group of 321 individuals, and data was investigated through confirmatory factor analysis (CFA). It was observed that the standardized factor loadings of the items ranged from .38 to .83, and all t-values were statistically significant. The results demonstrated a good and acceptable fit to the data. With the CFA findings, convergent validity, discriminant validity, and composite reliability coefficients were calculated for all sub-dimensions. Cronbach's alpha reliability coefficient calculated as .89 for the EFA study group and .90 for the CFA study gtürkçroup regarding the criterion validity. It was concluded that the findigs provides enough evidence that the scale is a valid and reliable instrument to investigate student engagement.